移动学习是将无线移动网络技术、通信技术、多媒体技术、智能交互技术、软件技术等融合在一起的一种学习方式。这种技术使学习者不再局限于传统的学习环境，拓宽了学习发生的范围，使学习可以发生在任何时间、任何地点。利用无线移动学习终端进行学习，使学习者不再受传统教学固定场所和有线网络的固定接入点等外在条件的限制，学习者可以自由地、随时随地进行不同目的、不同内容的学习，可极大地满足成人利用闲散空余时间进行的学习。

随着 4G 技术的发展，移动终端入网速度的提高，基于手机等移动终端设备的移动学习访问越来越便捷。随着移动网络带宽的提高、通信网络覆盖面的扩大，移动设备在任何时间、任何地方都可以方便接入移动网络，这为移动学习的发展带来了无限的可能。利用移动终端设备学习的成人学习者无论身处办公室、公交车、地铁站、家中都可以随时访问移动网络，便捷地获取所需要的学习资源。

移动学习是成人学习者借助可移动的终端设备如PDA、手机等进行学习的过程。由于移动设备大都屏幕较小、分辨率不高、输入不方便，移动学习资源呈现往往要受到各方面的限制。移动学习资源与网络学习资源相比，动画、视频等元素的融入较少，只是选取恰当数量的各种类型的资源进行合理搭配，其呈现形式比较简洁，以概括性较强的文字和图片为主，辅以必要的动画和视频资源补充说明。因此，移动学习资源各方面的设置，如导航设置、交互设计等也比较明了、直观、简单，对成人移动学习者来说操作起来不复杂、容易上手。

由于成人移动学习环境变化比较大，每次学习都只能在短时间内进行，无法做到连续的、不间断的学习。这种片段化、零碎化的学习特点，决定了移动学习资源的内容设计，应该短小、精悍，适宜于零碎时间且具有连续性。学习内容由独立的模块组成，每个模块都是由若干个元知识点组成，每个元知识点相对完整，一般不可再分，可以供学习者随时、随机提取。 移动学习和固定学习有着本质的不同。移动学习是一种非“ 固定” 状态的学习形式，注意力高度分散，是对零碎知识的小容量的学习，其学习移动性、学习环境的复杂性、学习时间的片段化等特点，都要求学习内容短小精简。同时，在移动学习的过程中，学习材料的小规模，有利于学习者简化学习过程，提高学习效率。

总之，移动资源设计是移动学习的核心问题，把握好移动资源设计的发展方向至关重要。移动学习资源要更能够适应和满足远程教育的需要，远程教育工作者在移动学习资源的设计与建设过程中，要秉持“以学习者为中心”的理念，特别注意资源的粒度、学习者的参与度、资源的便捷度以及资源的交互性等问题，充分发挥学习资源在成人自主学习中的优势。

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